（二）研究内容与主题
首先，2009年后，我国关于儿童发展评价研究的数量逐年上升，儿童发展评价得到研究者的重视。关于我国儿童发展评价的研究的主题主要有：儿童发展评价现状、研究方法、评价机制、评价指标体系、评价内容、评价主体、国外理论等。[95]总体而言，近10年来，我国对儿童发展评价的现状研究、国外理论研究以及内容研究相对较多，而对有关儿童发展评价的主体与机制的研究则相对较少。未来我国儿童发展评价研究的发展方向，一是多元化的价值取向，如评价方法多元化、评价主体多元化、评价标准多元化；二是着眼于真实自然的情境，即在各种现实环境或类似现实环境的真实情境中为幼儿呈现真实任务，以此引发幼儿兴趣，考察其真实表现。
其次，儿童研究出现生态化的取向。受美国学者布朗芬布伦纳的生态系统观的影响，我国的儿童研究越来越重视儿童发展过程中环境因素的影响。生态系统观认为，儿童的生存环境是一个庞大的生态体系，包括微观系统、中间系统、外部系统与宏观系统，个体处于整个生态系统的中心，其心理发展受不同环境因素的影响，这些环境因素之间又会相互作用、相互影响。幼儿发展的生态环境以微观系统和中间系统为主，如家庭和幼儿园。家庭环境研究者主要关注家庭结构与类型、父母教养方式与亲子关系等对儿童发展的影响，如独生子女家庭、离异家庭对儿童发展的影响，父母的教养方式，家庭环境问题，等等。[96]以往有关育儿和儿童早期家庭教育的研究多聚焦于母亲，然而，随着对家庭教育作为教育中重要一环的认识不断深入和家庭的不断多样化，父亲及其他家庭成员对儿童成长及生活的影响也逐渐得到了重视。[97]除此之外，现今年轻父母多为双职工，因此隔代养育问题也逐渐引起社会关注，有研究者考察了祖辈和母辈养育目标与策略的代际差异[98]，也有研究者分析了祖辈和母辈共同养育对幼儿发展的影响。[99]